विभाग के बारे में

विभागीय इतिहास (Departmental History)

प्रस्तावना / भूमिका / परिचय / उपलब्धियाँ

शिक्षा एक बहुउद्देशीय प्रक्रिया है, जो न केवल मानवता में सामाजिक, आर्थिक और सांस्कृतिक जागरूकता उत्पन्न करती है, बल्कि यह जीवन को उन्नत बनाने वाले मूल्यों को ग्रहण करने और बढ़ावा देने का भी एक महत्वपूर्ण माध्यम है। यह लोगों में निहित संभावनाओं को जागृत करती है ताकि वे सत्य, सौंदर्य और अच्छाई को पहचान सकें। मूल्य शिक्षा मन और आत्मा को संतुलन प्राप्त करने की ओर प्रेरित करती है, जिससे व्यक्तित्व का विकास होता है तथा मानसिक और आध्यात्मिक शक्ति एवं उद्देश्य की स्पष्टता बढ़ती है।

वास्तव में शिक्षा एक निरंतर और अनवरत प्रक्रिया है, जिसका वास्तविक उद्देश्य मानवता को सभ्य बनाना है। इन्हीं उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए विभाग ने शिक्षा के क्षेत्र में अत्यधिक प्रगति की है। राज्य में प्राथमिक शिक्षा को अनिवार्य बनाया गया है। बालिका शिक्षा को प्रोत्साहित करने के लिए इसे सभी स्तरों पर निःशुल्क किया गया है, जिसका उद्देश्य शिक्षा में गुणात्मक सुधार लाना है।

परीक्षाओं में नकल की प्रथा को समाप्त करने तथा शिक्षकों द्वारा ट्यूशन पढ़ाने की प्रवृत्ति पर रोक लगाने का निर्णय एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर है। शिक्षकों को नवीनतम शिक्षण कौशल से अवगत कराने के उद्देश्य से व्यापक प्रशिक्षण कार्यक्रम आयोजित किए गए हैं और भविष्य में इन्हें और अधिक सुदृढ़ किया जाएगा। शिक्षा के क्षेत्र में ऐसे कई महत्वपूर्ण कदम उठाए गए हैं।

क्षेत्रीय असंतुलन को समाप्त करना

“आइए हम अन्य क्षेत्रों के लोगों का उसी प्रकार सम्मान करें जैसा हम अपने क्षेत्र के लोगों का करते हैं।”

“क्षेत्रीय असंतुलन” शब्द का सटीक अर्थ अनेक विद्वानों द्वारा अलग-अलग रूपों में परिभाषित किया गया है। वास्तव में, इस शब्द को राजनीतिक व्यवस्था में स्थापित करने के उत्साह ने इसे वास्तविकता से दूर कर दिया है, और आज यह एक मृगतृष्णा जैसा प्रतीत होता है।

इसका समाधान दूर नहीं है। शिक्षा ही वह माध्यम है जो एक संयुक्त राष्ट्र को समान लक्ष्यों और आदर्शों के साथ संरचित कर सकती है, जबकि क्षेत्रीय विविधताओं और पहचान को सुरक्षित रखती है। प्रश्न यह है कि क्या हम इसमें सफल हो सकते हैं? उत्तर है—हाँ, और क्षेत्रीय असंतुलन की समस्या को समाप्त किया जा सकता है।

प्रत्येक व्यक्ति को शिक्षित करना आवश्यक है। राष्ट्र सर्वोपरि है, उसके बाद अन्य क्षेत्रों के लोग आते हैं। क्षेत्रीय असंतुलन को हम सहिष्णुता के माध्यम से समझ सकते हैं। और सहिष्णुता शिक्षा के माध्यम से ही सीखी जा सकती है।

हमारे जैसे बहु-क्षेत्रीय, बहु-जातीय, बहु-भाषी देश में प्रगति तभी संभव है जब समाज के सभी महत्वपूर्ण घटकों का समान और संतुलित विकास हो।

शिक्षा प्रणाली में विशेष प्रयास किए जाने चाहिए ताकि युवाओं में साम्प्रदायिक सौहार्द और क्षेत्रीय एकता की भावना विकसित हो सके। महान संतों और महापुरुषों के उपदेश, जो समुदायों और जातियों के बीच वैमनस्य का विरोध करते हैं, उन्हें विद्यार्थियों को प्रारंभिक अवस्था से पढ़ाया जाना चाहिए।

एनसीसी (NCC) को सभी उच्च विद्यालयों में अनिवार्य बनाया जाना चाहिए और इसका उपयोग विभिन्न समुदायों एवं धर्मों के विद्यार्थियों को एक साथ कार्य करने, अनुशासन सीखने और आपसी सहयोग की भावना विकसित करने हेतु किया जाना चाहिए। युवाओं के लिए विशेष ऑडियो-वीडियो कार्यक्रम भी आयोजित किए जाने चाहिए।

गुणवत्तापूर्ण शिक्षा

मैनहाइम के अनुसार, “शिक्षा का अर्थ व्यक्ति के स्वतंत्र विकास को बढ़ावा देना है, जिससे उसकी जन्मजात क्षमताओं का स्वच्छंद रूप से विकास हो सके।”

गुणवत्तापूर्ण शिक्षा में बुद्धि का प्रशिक्षण, मस्तिष्क का विस्तार, रुचियों का विकास तथा आधुनिक सभ्यता की तकनीकों का शिक्षण शामिल होना चाहिए। शिक्षा में तर्कशक्ति और भावनाओं दोनों का अनुशासन आवश्यक है। यह अनुशासन हमें समाज में उन्नति करने और अपनी रचनात्मक प्रवृत्तियों को दिशा देने में सहायता करता है।

समाज में रहते हुए व्यक्ति का सामाजिक नियमों के अनुसार स्वयं को ढालना आवश्यक है। सामाजिक रूप से असंतुलित व्यक्ति समाज के लिए समस्याएँ उत्पन्न करते हैं। कहा जाता है कि “हर कोई सब कुछ का थोड़ा-बहुत जानता है, लेकिन किसी भी विषय की गहराई से जानकारी कम ही लोगों को होती है।”

शिक्षा का उद्देश्य केवल तकनीशियन या कारीगर बनाना नहीं, बल्कि बेहतर मानव का निर्माण करना होना चाहिए।

लोकतांत्रिक दायित्व

स्वतंत्रता के बाद सरकार को ब्रिटिश काल की आलोचित शिक्षा प्रणाली में व्यापक सुधार करना चाहिए था, क्योंकि उस समय सीमित संस्थाएँ थीं। लेकिन उस समय लोकतांत्रिक दायित्वों के कारण शिक्षा प्रणाली का विस्तार मौजूदा ढाँचे के भीतर ही किया गया।

आज स्थिति यह है कि किसी भी छोटे सुधार के लिए सैकड़ों संस्थानों, हजारों शिक्षकों और लाखों छात्रों को प्रभावित करना पड़ता है। आवश्यकता इस बात की है कि गुणवत्ता नियंत्रण लोकतांत्रिक तरीके से किया जाए।

छात्रों के दृष्टिकोण को कभी पर्याप्त रूप से प्रस्तुत नहीं किया गया है, लेकिन इसका अर्थ यह नहीं कि छात्रों को अत्यधिक रियायत दी जाए। सुधारों का ढांचा स्वयं शिक्षकों द्वारा विकसित किया जाना चाहिए। यह तभी संभव है जब उन्हें अधिक स्वायत्तता दी जाए।

स्वस्थ और वास्तविक प्रतिस्पर्धा के लिए शिक्षकों की मानसिकता में परिवर्तन आवश्यक है। उन्हें केवल परीक्षा परिणामों पर अत्यधिक ध्यान नहीं देना चाहिए। शिक्षा को योजनाकारों के हाथों का खिलौना नहीं बनना चाहिए और न ही यह किसी प्रकार के तानाशाही दबाव के अधीन होनी चाहिए।

लाभ-उद्देश्य रहित शिक्षा

बेकन के अनुसार, “पढ़ना व्यक्ति को पूर्ण बनाता है, वार्तालाप उसे तैयार बनाता है और लेखन उसे सटीक बनाता है।” ये तीनों मिलकर शिक्षा की संपूर्ण छवि बनाते हैं।

शिक्षा का उद्देश्य लाभ कमाना नहीं है। यह बुद्धि को जागृत करती है, मन का विस्तार करती है, रुचियों को बढ़ाती है और आधुनिक सभ्यता की तकनीकों को सिखाती है। यह भावनाओं और तर्क दोनों का अनुशासन है।

जो व्यक्ति केवल भावनाओं से संचालित होता है, वह पशु के समान है, जबकि केवल तर्क से चलने वाला व्यक्ति एक यंत्र के समान है। संतुलित व्यक्ति वही है जो भावनाओं और तर्क दोनों का संतुलन बनाए रखे।

शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कार्य व्यक्ति को उसके पर्यावरण के साथ जोड़कर विकसित करना है। जैसे मूर्तिकार पत्थर को आकार देता है, वैसे ही शिक्षा आत्मा को आकार देती है।

समाज में मनुष्य विचार, भावना और क्रिया (परंपरा) से संचालित होता है, और केवल शिक्षा ही इस परंपरा के प्रति जागरूकता प्रदान कर सकती है। बिना चरित्र के जीवन उद्देश्यहीन है, क्योंकि सभ्यता का अस्तित्व मानव चरित्र पर निर्भर करता है।

शिक्षा हमें केवल जीवित रहने के लिए नहीं, बल्कि बेहतर जीवन जीने, अच्छे मूल्यों और नैतिकता के साथ जीने की प्रेरणा देती है। सच्ची गुणवत्ता साक्षरता नहीं, बल्कि वास्तविक शिक्षा है।